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浅谈学校如何才能创新驱动

    发布时间:2018-07-26 15:36

    “全员”指学校所有的人,包括全校师生,换而言之,学校的班主任、教学人员、行政人员、后勤人员和学生都参与到德育工作中,这样才能建立起一个较完整的德育网络,形成德育的大环境,才能产生良好的德育效应 一、新形势需要行政人员队伍参与德育工作德乃做人之本。从《三字经》的“首孝悌,次见闻”到“修身、齐家、治国、平天下”,从要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展,到以“德、能、勤、绩、廉”作为考核的标准,可以说,从古到今,从成长中的学习到踏入社会的基本要求,都是“以德为先”。我校的毕业生就业情况也表明,品德优良、综合素质高已成为用人单位招聘选才的重要条件之一,学生党员、学生干部及拥有特长的学生更受欢迎。教育部《中等职业学校德育大纲》也明确指出:“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”因此,德育工作是学校最重要的工作之一。 近年来,党和国家大力发展职业教育,人们的升学观念开始有所转变,但不可否认,绝大部分的优秀学生首先还是选择就读普通高中,再进一步深造,而中职学校的入学门槛进一步降低,因而进入中职学校就读的学生素质参差不齐,从某种意义上来讲,培养中职学生成人比成才更为迫切,任务也更艰巨。在我国,德育的范畴非常广泛,大致可以分为政治教育,如爱国主义、集体主义教育;思想教育,如树立正确世界观、人生观、价值观的教育;品德教育,如良好行为规范的培养;还有法纪教育和心理健康教育。因此,德育是一项重大繁杂艰巨的系统工程,学校是这一工程中不可或缺的重要一环。 对学校来说,要在这种新形势下搞好德育工作,只靠部分老师的力量是不足够的,应该把德育工作看作是整个学校的事情,在学校形成一个全员德育的网络,发动全校师生齐来参与,班主任、德育课老师、任课教师、行政人员等都应是德育工作中的一员,各司其职,从教书育人、管理育人、服务育人等不同角度互相协作,学生实行自我教育和朋辈教育,大家积极参与,相互配合,互为补充,营造良好的育人环境,共同为学校德育出一分力,发挥应有的作用。 二、行政人员应立足本职岗位发挥作用行政人员是学校教职工队伍的重要组成部分,因此应参与到“全员德育”中来,但相对于我校直接从事德育工作的班主任、德育课老师这样的一线队伍,以及经常和学生接触的其他任课老师这样的二线队伍而言,行政人员队伍与学生的接触相对较少,对学生的了解不多,是学校德育网络中的一条支线,可以说是三线队伍了,既然行政人员并不直接教育学生,那么怎样才能在德育中发挥作用呢?我们知道,置身于学校环境中,学生在归属动机的驱使下,会有意或无意地接受来自教师及同学的影响,这些影响透过学生的观察、模仿和无意识的潜移默化而发生作用,逐步形成了每个学生自己特定的思想品德和个性特征。行政人员虽然不在教学第一线,但在日常工作中,几乎每一个行政人员的岗位都会与学生发生接触,会通过自己的具体工作和言行表现,直接或间接地影响学生。曾经有过这样的情况:有位女同学前来咨询,刚进门时神情拘谨,表述不清,语气也不太有礼貌,我们仍耐心地有礼貌地给予解答,这位学生在离开走到门口时,突然象想起了什么,回过身来说:“谢谢老师。”可见,我们的一言一行都会传递出一定的价值观信息,给学生以暗示和导向。因此,与政治思想品德课、班会课、各种法纪讲座和德育活动等直接的、显性的德育方式相比,行政人员更多的是通过本职工作营造一种可以体现学校的精神风貌、校园文化和价值体系的软环境,以间接的、隐性德育的方式,为学生提供现实的情境,让学生通过自己的体验感悟,从而激发起良好的道德情感。这种隐性德育的方式,可以与显性德育相互渗透、相互补充、相互影响,提高德育工作的实效。 三、行政人员要以身作则,以优质的管理和服务育人1、转变观念,形成共识。学校正积极构建“全员德育、全程德育”的管理模式,但还有相当一部分教职员工和学生仍没有完全明确“全员德育”之所指,还没有牢固地树立“全员德育”的意识,因此,首先要加大宣传力度,如通过教职工大会、班会等形式,在全校师生中形成“人人都是德育工作者”的共识,作为一名行政人员,也要有身为德育工作者,也应承担德育任务的意识,并在工作中,把这种意识变成一种自觉的行为。同时,我们也要让学生认识到行政人员虽然不直接给他们上课,但行政人员有权利也有义务参与德育工作,因为学生作为德育的接受者,也是德育的主体之一,他们的认同并内化会使德育更有实效,如果一个行政人员发现学生有不良行为,进行指正教育,学生却认为是多管闲事,可以不用理睬,那么,行政人员参与德育工作就毫无意义了。 2、言行有礼,优质服务。学校的行政科室与学生都有直接或间接的关系,行政人员的办事的效率、工作作风、服务态度如何,都会对学生产生不同的影响。因此,行政人员在工作中要注意做到:第一,注重言行,态度有礼。行政人员应以平等的身份与学生交往,态度热情大方,即使未能解决学生的问题,也要保持礼貌的言行,不要以不耐烦、冷淡或高高在上的态度来对待学生,如果手上的工作不是特别紧急,应优先帮助学生解决问题或解答学生的咨询,因为在德育中,如果没有学生对德育内容的主动内化,德育的目标就不可能实现,在工作中尊重学生,理解学生,以学生为本,有利于学生的认同,从而使学生得到潜移默化的教育;第二,熟悉业务,按章办事。可以把与学生相关的各项办事流程、具体要求,如各种证件的办理流程等等形成书面指引,在发放给学生的同时,也发放到各行政科室。行政人员首先要熟悉本职业务,按规章制度和业务流程办事,提高办事效率。在遇到不属于本职范围的事或学生未能按规定办事时,按照指引耐心向学生解释说明,避免学生不得要领地四处奔走,引导学生按章办事。这样做的目的一是以身作则,为学生示范正确的工作态度,二是向学生传递这样一个信息:我们所处的社会是一个有系统有组织有规范的社会,我们不应也不能随意进行破坏,使学生认识到遵守规则的重要性;第三,对于一些学生的小过失,应马上给予指正。如有的学生前来咨询,没有称呼,语气生硬,其实他自己并没意识到,这时可以委婉、善意地给予提醒,让他形成尊重他人,讲礼貌的习惯。3、美化科室环境。桃李不言,下自成蹊。行为科学家罗杰·巴克认为:环境对于激发和形成人在环境中的行为方式有很大影响。如果我们的科室干净整洁、充满人文气息,同事之间友好相处,互相帮助,有着良好的物质环境和人文环境,不仅自己心情愉悦,也使学生耳濡目染,在深层心理结构中,把其内化为自己的价值体系,并以此调节、支配自己的言行。因此,行政人员可以从自己的办公桌做起,把文件资料分门别类,叠放整齐,摆放一盆小植物或一件小摆设作点缀,注意自己的言行举止,让办公环境显得井井有条,文明和谐舒适,并以教师代表和学生代表共同组成评委团进行文明整洁办公室的评比,使学校的每一个角落、每一份资源都发挥德育功能,让学生随时随地受到感染与熏陶。4、不断学习,提高德育素质。既然行政人员也是德育工作者,那么就应丰富自己的德育知识,提高德育水平。首先,要有终身学习的意识,掌握一定的德育基础知识,如教育学、心理学、社会学等。其次,要做有心人。把握机会多和学生沟通,善于观察,勤于思考,多与有经验的老师、同事交流,如果有机会,参与学校德育课题的研讨,将会获益匪浅。第三,要保持开放的心态,与时俱进,不断充实自己,善于把自己的经验和知识进行融合,灵活应变,以适应新形势的发展。全员德育是当前教育的需要,行政人员参与德育工作是落实“全员德育”理念的具体体现,提高行政人员育人的责任意识,不断总结经验,深化行政人员参与德育的工作,对保持教育教学工作秩序的稳定,构建和谐德育体系将起到积极的推动作用。

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    加强对小学生的心理健康教育,是小学实施素质教育的重要组成部分,是培养现代化建设者的重要举措,是培养少年具有良好的道德、健康的心理和高尚的情操的重要保证。我们学校也逐步开展心理健康教育。下面我来谈谈开展适合小学生身心特点的心理健康教育工作的一点体会。一、学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础 校园环境建设是学校心理建设的首要任务。学校环境,应以崭新面貌出现,尽可能地体现“整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中,使学校成为花园式的大教室,让校园墙壁、名花异草、板报、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。如:我校在校园四周的墙壁上,楼道墙壁上,张贴上校训、学风、名言警句、古诗、交通安全知识广告栏等等,让学生在校园生活环境中感受到浓厚的文化气息,获得多方面的知识,使学生终身受用。 学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动,提高学生兴趣,活跃学生身心,达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的,改善学生心理环境。我校举办多次活动,如:演讲比赛、足球跳绳比赛、秋季运动会、书法书画比赛、各学科知识竞赛等等,给学生创造展示自我的机会,让每个学生都能展示自己的才能,使学生不断发展找到自我,树立自信心。二、在学科教学中渗透心理健康教育 学科教学是学校教育的中心环节,也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任课教师都负有心理健康教育的责任。学科教学既可以培养小学生健康的心理,也可能给小学生的心理造成压力。因此,教师可以通过寻找学科教学内容中的契机,把握教学的最佳时机,对学生进行心理健康教育,在学科教学中培养学生的学习情感,良好的意志、性格等,减少学科教学对学生带来的负面影响。教学中充分挖掘教材内容中的心理教育因素,对学生的人格和智能进行训练。教学中我们还注意运用恰当的教学方法引导学生主动学习,学会学习,发展学生的主动性;巧妙地利用提问、讨论、小组学习等形式,调动学生独立思考的积极性,培养学生勇于探索、勇于创新的精神。在创造技法课、实验课和科技活动中,安排各种有趣的活动,让学生自己动手操作,动脑思考,激发起学生强烈的求知欲望培养学生热爱科学的情感。让学生体验成功的快乐、交流学习的体会。三、设立心理咨询室,对个别学生进行心理辅导 心理健康教育除了要面向全体小学生外,还要针对学生中存在的个别差异,以及个别学生当中已经出现的各种心理行为问题进行心理辅导和干预。特钢东小专门成立了课题小组,课题组成员利用一切时间开展业务知识的学习,努力提高自身的理论水平,在较短的时间内掌握了开展心理健康教育的基本知识与基本技能。我们学校的心理咨询室就是为矫正个别学生已出现的心理健康障碍而设立的,对学生开展心理咨询,有针对性地因人而异地矫治和疏导学生的各种心理障碍,做好“ 助人自助 ”的心理辅导工作。为学生创设了一个表达内心世界的安全环境,以接纳、平等、信任的心态对咨询者以情相待,为咨询者排忧解难,进行心理疏导和心理矫正。咨询室老师经过多次的交流咨询对学生的逃学问题、厌学倾向、因家庭原因造成的学习成绩下滑问题、上课时间注意力不能集中常搞小动作等问题进行了成功的解决,帮助学生克服了心理障碍。为了进一步减轻学生的心理压力 , 设立了 “心灵天空” 咨询信箱 ,定期或不定期地接受学生的个别咨询 , 用尊重、接纳、理解的态度 ,通过聆听、分析、疏导、建议等方式和科学的方法,给予学生适当的启发和诱导 ,解决个别学生的特殊心理问题。四、建立良好的人际关系,是开展小学心理健康教育的重要保证 教师应该引导学生建立良好的人际关系,保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽,正常的交往,才能在心理上产生安全感,归属感和自信心。交往是人的重要社会生活内容之一。不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。学生在广泛的交往中可以感受时代的脉搏,体验友情的美好,懂得协作的重要。要鼓励学生进行广泛的同伴交往,指导、培养、锻炼他们的交往技能,帮助他们掌握各种交往策略,学会和同伴和睦相处,真诚合作,从而培养其良好的心理素质和交往能力。竞争意识是克服人格缺陷的一剂良药,是推动个体战胜自我、超越自我的精神动力。在教育过程中,教师一方面要注重向学生传播竞争的思想,使学生具有竞争的观念;另一方面要组织合理的富有竞争性的活动,使学生受到竞争的熏陶和训练。在一定条件控制下的相互竞争,能够激发学生的进取精神和学习热情,推动他们去创造性地解决各种问题,夺得最终的胜利。五、努力创设良好的家庭心理环境 学校成立了家长委员会,定期对家长进行心理健康知识培训,向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到:培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中,得到父母、长辈的正确的爱,必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快,充满欢乐和信心,良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位,从而保证每一个学生身心健康地发展。 总之,小学生心理健康教育是个很复杂的问题,我们每位教育工作者都应该有正确的认识。加强学生的心理健康教育,才能使他们尽快地朝着全面发展的方向健康成长,适应未来社会建设的需要。

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    全国每年学校学生发生不少安全事故,也给我们敲响了警钟,如何预防学校的安全事故,给小学生们提供安全的学习环境,也是我们政府、教育部门、学校所关心的一件大事情。安全教育人人有责,学校、教师应从身边小事做起,要从小抓起,养成好习惯,预防为主,教育为主。目前,学校要抓好抓实安全教育工作,逐步增强小学生自我保护意识能力,杜绝学校安全事故发生。
    一要加强安全意识教育,提高学生的安全意识和自我保护意识
    (一)小学生由于年龄偏小,他们的安全意识普遍比较薄弱,自身安全意识不强。缺乏自我保护意识,对社会了解不够,小学生在校园内学习、生活、接触社会少,辨别是非能力差,容易被犯罪分子利用指示其犯罪。还有的小学生不注意用电、用火安全,不注意出行交通安全,存在侥幸心理,往往容易造成安全事故发生。所以我们应从学生的日常生活细节人手,在生活细节中挖掘安全教育的材料,我们要善于发现、挖掘,学生会很容易接受教育。比如:同学间相互推搡、相互追逐,上下楼梯跑和跳,玩尖锐的硬器,随意乱抛硬物等,是发生事故和伤害的根源,我们要做的就是防范于未然,让学生早点认识到位,提高防范意识的能力。
    (二)学校要专门开设一节安全课、开展知识竞赛、组织观看录像、发放安全手册、文化橱窗、广播、黑板报等宣传工具及多种形式,利用主题班会、少先队活动、活动课、学科渗透等途径,通过讲解和训练,对学生开展安全预防教育,使学生接受比较系统的安全知识和技能教育。生动形象地对学生进行预防火灾、拥挤踩踏、交通、溺水等事故的教育;要精心组织,周密部署,特别是要以多种形式加强学生应对洪水、火灾、地震等突发事件的自救演练训练,提高学生自救自护能力。
    (三)每逢开学、放假前要有针对性地对学生集中开展安全教育,强化学生安全意识,放假期间,学校可以组织老师们以家访等形式深入到学生家中,宣传安全教育知识等。
    二要及时引导学生远离易发生事故源
    (一)学校是人群比较集中的公共场所,学习是集体性活动,小学生是未成年人群,缺乏责任感和自护能力,所以安全隐患不可避免,我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的做法习惯,引导学生以安全的做法在安全的环境中学习、生活、成长。引导好学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学、不安全的活动;不到有安全隐患的区域活动等。
    (二)学校安全教育周以校园安全为主题,在安全教育周期间,学校组织学习安全教育工作管理制度,对校内易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类人员安全意识与安全技能等方面,开展深入全面的大检查,发现隐患,及时消除隐患,有针对地扎实地开展教育和防范工作。
    (三)在学校周边道路设置完善的警告、限速、慢行、让行等交通标志及交通安全设施,在学校门前的道路上施划人行横道线,有条件的设置人行横道信号灯。
    三要注重演练,增强学生处理紧急情况的能力
    演练是学生成长能力、形成技能的最好方法。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥,而没有真正让学生去体会、去感受,那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。比如:多开展些地震、火灾等应急疏散演练,培养学生的自我保护能力,也要从细节抓起,在细节中让学生体验自我保护的重要性,了解自我保护的过程,从而形成技能。
    我们还要创设各种情境培养学生自我保护的能力。比如:让学生参观一些事故现场,观看安全教育影片,参观一些安全教育图片展等,通过事故案例情境体验真正让学生学习自我保护的办法。教会学生自我保护的办法,培养学生自我保护的能力,使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件,这是安全教育的目的,也可说是现代素质教育的一项内容。
    四要形成合力,齐抓共管,构建安全管理网络机制
    学校安全无小事。班级安全是关键。只有学生、教师都树立起安全责任重于泰山的意识,特别是班主任教师要明确自己的安全管理责任,创新安全管理模式,构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络,才能真正确保小学生的安全。
    只有家长、老师和社会各界都来重视学生的安全教育,这项工作就一定能抓好。特别家长和老师要结合学生的年龄、生理、心理特点,注重言传身教,以自己遵守交通法规的模范行为影响学生。同时有目的地组织学生参与交通活动,促进他们从小养成良好的文明交通行为习惯,使交通安全在他们幼小的心灵里扎根。孩子是祖国的花朵与未来,他们的健康成长,与家庭幸福、社会稳定息息相关。
    安全问题很重要,安全教育更是重中之重,我们要时时刻刻把学生的安全放在心中,时刻不忘对学生进行安全教育,我们一定要坚持用制度规范各自的履责行为,恪尽职守,亲力亲为,坚持用机制管理校园的交通安全,内外结合,标本兼治。只有群防群治、加强管理,确实给广大的小学生创造一个安全、安宁、安心的学习环境,才能让孩子们健康地成长。

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    在二十一世纪的今天,社会对教育、对学校提出了更高要求,学校面临生存与发展的巨大压力。最近,国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,对国家今后十几年乃至几十年的教育改革、发展提出了明确的要求与目标。在这样一个新的形势下探...

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    学校是一个有目标地培养人的教育组织系统,组成这个系统的成员之间,领导与教师、教师与学生、领导集体、教师集体、学生集体等必然互相参与、密切往来,彼此都会有着直接的交往,从而形成了一个纵横交错的人际关系网络。在学校群体中的人们通过各种...

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    一、特色开发有句话叫做:“适合的才是最好的。”因此,打造学校办学特色,走学校品牌道路,就必须因地制宜,开发和选择适合学校发展的特色项目,只有这样,才能够保证学校的特色打造工作顺利进行。开发学校办学特色需要注意以下几个问题:1.立足...

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    一、抓思想作风建设,树立向师德要质量的意识 学校要通过多种形式和途径提高教师的思想素质和敬业精神,不断增强教师教学质量荣辱感和培养人才责任感、使命感。学校要旗帜鲜明的讲质量,大张旗鼓的促质量,扎扎实实的抓质量,坚持以教学为中心,...

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    摘要:环保教育应该从学校开始,应该把"环保教育"作为高中教育、教学和生活的一项重要内容。启蒙教职员工的环保意识,鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动,使他们从早就留下"热爱生命、崇尚自然"深刻印迹,为将来投身社会自觉地履行保护环境...

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    [摘要]:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时,必须重视学生的课外阅读,使课内外阅读有机结合起来,取长补短,互相促进。...

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    南湖学校举行防溺水安全演练 【字体:大 中 锌 发布时间: 2018-06-15 来源:南湖学校 作者:李芯仪 为严防溺水事故发生,增强师生安全意识,6月14日上午,南湖学校举行了防溺水安全演练。 演练内容为体验潜水、竹竿施救、人工呼吸施救及心肺复苏...

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